Voci, dati e futuro: il bilancio dell'anno scolastico 2026 e la sfida del Periodo Unico

L’ascolto sistematico della componente studentesca attraverso il questionario DB 2026 non rappresenta un mero adempimento burocratico, ma un pilastro della governance istituzionale finalizzato al miglioramento continuo.

Al termine di ogni anno scolastico il Collegio docenti prende in esame quanto emerso e cerca di trasformare le evidenze statistiche e i feedback qualitativi in insight strategici, permettendo alla scuola di modulare l’offerta formativa e l’ambiente scolastico sulla base di dati oggettivi.

Per quanto riguarda i licei l’indagine ha mappato tre segmenti:

Primo Biennio (classi prime e seconde): fase di delicato inserimento, caratterizzata dall’impatto con il rigore metodologico dell’istituto.
Secondo Biennio (classi terze e quarte): fase di transizione verso l’orientamento professionale e l’acquisizione di competenze trasversali.
Quinto Anno: fase culminante focalizzata sul raggiungimento del profilo d’uscita e sulla preparazione all’Esame di Stato.

La percezione dell’impegno scolastico emerge come il primo sensore del benessere della comunità educante: un indicatore che riflette non solo il carico didattico, ma la sostenibilità del progetto di vita dello studente.

Impegno Scolastico, Stress e Soddisfazione Generale

L’analisi dei dati evidenzia una frizione significativa nel Primo Biennio. Molti studenti definiscono il percorso “molto più esigente di altre scuole”, un dato che suggerisce sia uno “shock da ingresso” sia la qualità didattica offerta dalla scuola. Dal punto di vista psico-pedagogico, questo non indica necessariamente un carico eccessivo, quanto una percezione di inadeguatezza metodologica nel passaggio dal ciclo inferiore.

Con l’avanzare del percorso, nel Secondo Biennio, lo stress rimane costante ma cambia natura, legandosi alla gestione della programmazione. Il Quinto Anno mostra un paradosso tipico delle istituzioni di eccellenza: a fronte di livelli di stress massimi (legati alla maturità), si registra il più alto indice di gradimento complessivo, segno di un forte senso di appartenenza e riconoscimento del valore del titolo di studio.

Tabella 1: Indice di Stress e Soddisfazione per Annualità (Scala 1-5)

Annualità	Percezione Impegno/Stress	Indice di Soddisfazione
Primo Biennio	3.8	4.1
Secondo Biennio	3.5	3.7
Quinto Anno	4.1	4.2

Nota: L’indice di stress del Quinto Anno riflette la pressione accademica finale, mentre il gradimento riflette la fidelizzazione istituzionale.

Valutazione della Preparazione e Metodologie di Miglioramento

L’autoefficacia percepita dagli studenti rivela una dicotomia tra la solidità dell’area umanistica e alcune incertezze nelle aree scientifica e linguistica.

Analisi dei differenziatori pedagogici

Area Umanistica: si conferma il core business dell’istituto, con valutazioni “Ottime” o “Buone”. La sfida è il passaggio dallo studio teorico a un maggior esercizio critico in classe.
Area Scientifica e Linguistica: emergono alcune criticità operative e relative soluzioni da parte degli studenti. Si chiede esplicitamente il superamento del concetto di classe a favore della suddivisione in gruppi di livello evidenziando la necessità di differenziare la didattica per gestire in modo ottimale classi eterogenee in cui si rischia di generare frustrazione e insoddisfazione; contemporaneamente anche per queste aree si rileva un importante bisogno di esercitazioni con la presenza del docente nelle ore della mattina.

Analisi dei servizi e delle dotazioni scolastiche

La qualità degli ambienti influenza direttamente il clima relazionale. Se la pulizia di aule e corridoi è eccellente (voti tra 4 e 5), per quel che riguarda i servizi igienici si auspica la riduzione delle code e dell’uso improprio da parte degli studenti.

Pur avendo una connessione Wi-Fi con fibra e portata superiore agli istituti del territorio (1Gbps a favore dei ragazzi), gli studenti segnalano ancora carenze nella rete, soprattutto in alcune aree.

All’unanimità gli studenti confermano il doppio intervallo. Sarebbe auspicabile più lungo ma questa richiesta non concorda con l’esigenza di dover terminare le lezioni alle 14.00 per poter usufruire dei trasporti.

Proposte educative, spiritualità e benessere relazionale

Il modello salesiano mantiene la sua efficacia nella dimensione relazionale, ma richiede un aggiornamento nei linguaggi.

Digital Edu Academy (Don Fasoli): l’esperienza è polarizzata, il progetto è infatti gradito dal primo biennio e dal quinto anno che in particolare ha lavorato con diversi applicativi di AI mentre non ha ricevuto valutazioni alte dal secondo biennio.
Promosso a pieni voti il supporto ai Bisogni Educativi Speciali: oltre alle attenzioni didattiche è fondamentale affiancare la relazione personale.
Sicurezza: la scuola è vissuta come un ambiente “molto sicuro” e “controllato”. Lo sportello psicologico e le figure dei salesiani/educatori funzionano come presidi efficaci contro il disagio.

Focus triennio: FSL (Formazione Scuola Lavoro ex PCTO) e Lingue straniere

Le classi del triennio segnalano alcune aree di miglioramento a partire da una maggiore informazione specifica e maggior tempo da destinare ai colloqui.

Formazione Scuola Lavoro: le segnalazioni sono puntuali in quanto gli studenti chiedono appuntamenti più agevoli e attività di formazione.
Le lingue al LES: l’inserimento della lingua nelle materie (DNL) è al centro di un dibattito. Mentre alcuni studenti segnalano la difficoltà della proposta altri esprimono soddisfazione rispetto alle discipline svolte in lingua straniera.

Il periodo unico: esito della sperimentazione

L’introduzione del “Periodo Unico” è stata una sperimentazione didattica volta a garantire una continuità pedagogica superiore e l’attivazione di protocolli di recupero tempestivi con l’obiettivo di ridurre l’ansia negli studenti con l’approssimarsi dei momenti valutativi a causa della congestione di prove. Superando la segmentazione valutativa tradizionale, i Licei hanno puntato su un monitoraggio fluido del rendimento per minimizzare la dispersione e le lacune croniche.

Valutazione Comparativa del Successo Formativo (2025 vs 2026)

In un’ottica di performance accademica, la riduzione del debito scolastico è l’indicatore sintetico primario per validare l’efficacia della sperimentazione. Una diminuzione delle sospensioni del giudizio indica una capacità del sistema di assorbire le insufficienze durante l’anno, evitando l’accumulo critico a ridosso degli scrutini.

Indirizzo	Studenti con debiti 2025	Studenti con debiti 2026
CLASSICO	13	10
LES	60	38

L’evidenza dei dati certifica un successo strutturale nel Liceo Classico, dove il debito cala del 23% (da 13 a 10) nonostante un incremento della popolazione studentesca (da 82 a 86 unità). Il modello dimostra qui una capacità di raffinamento dell’eccellenza.

Tuttavia, è nel LES che si registra il dato più significativo: gli studenti con debiti sono crollati da 60 a 38, segnando una riduzione del 36,6%. Tale risultato assume una valenza strategica superiore se parametrato all’aumento degli studenti (da 200 a 227 unità, pari a un +13,5%). Il sistema del Periodo Unico ha dimostrato una resilienza eccezionale, riuscendo a invertire la proporzionalità tra carico numerico e insuccesso scolastico, salvaguardando efficacemente la fascia media di studenti.

Questa dinamica di abbattimento dei debiti si inserisce in un quadro di stabilità delle medie, che abbiamo analizzato per verificare la tenuta degli standard qualitativi.

La media scolastica agisce da “termometro” della qualità dell’apprendimento, permettendo di distinguere tra un recupero reale delle competenze e un eventuale appiattimento valutativo.

Liceo Classico: la media si conferma granitica, salendo da 7,81 a 7,83, a riprova di una tenuta dei livelli di eccellenza.
Liceo LES: si osserva una impercettibile flessione (da 7,34 a 7,20) che richiederà un’analisi approfondita.

La sperimentazione ha dunque favorito il recupero delle insufficienze sanabili senza gonfiare artificialmente la media complessiva, mantenendo un rigore valutativo che isola le situazioni di irrecuperabilità.

L’evidenza dei dati conferma che la sperimentazione del Periodo Unico ha raggiunto l’obiettivo di ridurre il numero dei debiti formativi. Il Collegio Docenti tuttavia si propone di effettuare alcune integrazioni ai protocolli di valutazione per migliorare la consapevolezza durante il percorso e definire con maggiore precisione le procedure dei recuperi in itinere.

La qualità del lavoro è confermata dai risultati degli esami di maturità: la media dei voti al liceo classico è di un punto superiore a quella dello scorso anno con ben due 100 con Lode; il Les conferma le media delle valutazioni ma vanta una studentessa che ha affrontato la maturità anticipata grazie alla abbreviazione per merito accedendo all’esame di Stato in quarta superiore. Solo l’1% degli studenti italiani sono in grado di sostenere questo percorso e Matilde Annoni, studentessa della classe 4 LES C, ha ottenuto la valutazione eccezionale di 100/centesimi con Lode.

Raccomandazioni strategiche

I licei ad oggi godono di un’ottima salute relazionale e di una reputazione solida in diverse aree disciplinari. Tuttavia, l’eccellenza è minacciata da alcune criticità che frustrano l’impegno degli studenti.

Azioni prioritarie:

FSL: si lavorerà per la predisposizione di un protocollo della FSL che chiarisca le procedure agli studenti ed incontri ad inizio anno per aumentare i livelli di conoscenza rispetto al percorso.
Infrastruttura digitale: il potenziamento del Wi-Fi è in fase di valutazione e condizionato da una infrastruttura difficilmente incrementabile. Si valuteranno possibili migliorie in alcune aree ad oggi poco coperte.
Innovazione didattica: si potenzieranno le classi formate per gruppi di livello e si potenzieranno le pratiche didattiche innovative.
Pedagogia della fragilità: si terranno azioni di formazione dei docenti sulle nuove fragilità didattiche ed educative al fine di migliorare i livelli di inclusione degli studenti.
Dotazioni: si è già al lavoro per rinnovare alcuni spazi della scuola a partire dalle dotazioni di banchi e sedute.
Ottimizzare il sistema dei recuperi in itinere.